Как я исправляю звукопроизношение у детей?
Каждый случай уникален, поэтому подход к работе всегда подбирается индивидуально. Но в целом моя работа делится на несколько этапов:

1. Диагностика и подготовительный этап На этом этапе я сначала внимательно наблюдаю за ребёнком и провожу обследование речевого аппарата: проверяю подвижность языка, губ, состояние челюстей и мышц. Это помогает мне понять, в каком состоянии находится артикуляционный аппарат и какие звуки вызывают трудности.
2. Затем мы проводим небольшие тесты на произношение звуков в разных словах и предложениях. Если, например, звук «Р» ребёнок пропускает только в начале слов, это говорит о том, что проблема связана с моторным планированием (запуском речевой программы). А если звук отсутствует везде — значит, нужно начинать с его постановки.
3. Артикуляционная гимнастика и подготовка речевого аппарата Чтобы ребёнок мог правильно произносить звуки, мы начинаем с простых упражнений для развития гибкости и подвижности языка, губ и челюсти. Я использую разные игровые подходы, чтобы сделать этот процесс интересным. Например, мы представляем, что наш язык — это герой (например, Язычок), который путешествует и выполняет разные задания: поднимается в горку, прячется в домик или играет в прятки.
4. Постановка звука Постановка звука — самый короткий, но важный этап. Если правильно проработан артикуляционный уклад (положение губ, языка, челюсти), звук появляется быстро. Я использую разные методы постановки:

• По подражанию: я показываю ребёнку, как правильно произносить звук, и прошу его повторить.
• С помощью специальных инструментов:иногда я использую зонд или палочку, чтобы помочь ребёнку поставить язык в нужное положение.
• От другого звука: мы изменяем уже знакомый звук, чтобы получить нужный.

5.Автоматизация звука Зачастую ребёнок говорит новый звук правильно только на занятиях, но в обычной речи всё возвращается на круги своя. Это происходит из-за того, что новая привычка ещё не закрепилась в его повседневной речи. На этапе автоматизации я использую разные игры и упражнения, чтобы звук начал появляться в спонтанной речи:

• Произношение звука в разных словах (в начале, середине и конце слова).
• Постепенное усложнение материала — использование звука от слога до самостоятельного рассказа.
• Увлекательные интерактивные игры онлайн игры
• Упражнения нейрокорекции

6.Развитие фонематического восприятия Если у ребёнка наблюдается замена звуков (например, он говорит «Т» вместо «К»), это говорит о том, что он плохо различает эти звуки на слух. В таких случаях я работаю над фонематическим восприятием — учу ребёнка различать похожие звуки и правильно подбирать их в речи.
7.Игровой подход - игровой формат делает занятия интересными и увлекательными для детей, что помогает дольше удерживать их внимание.
8.Индивидуальный дневник отслеживания результата занятий - включает результаты диагностики, информацию о каждом занятии, поставленных целях, достигнутых успехах, фиксирую динамику речевого развития, добовляю домашние задания в интерактивной форме.
Советы родителям
Очень важно, чтобы родители активно поддерживали занятия и повторяли упражнения дома. Регулярные занятия помогут ребёнку быстрее автоматизировать новый навык. Самое главное — не торопиться и не критиковать ребёнка за ошибки. Лучше хвалить его за каждое достижение и поддерживать позитивную атмосферу.
Каждый ребёнок развивается в своём темпе, и наша задача — помочь ему обрести уверенность в себе и радость от общения.

Работа по коррекции звукопроизношения у взрослых отличается от занятий с детьми не только подходами, но и методами, поскольку взрослые уже имеют устоявшиеся речевые привычки.
Для коррекции звукопроизношения у взрослых я использую несколько онлайн-курсов, каждый из которых помогает не только устранить нарушения звукопроизношения, но и улучшить дикцию. Курсы нацелены на исправление конкретных звуков, таких как «Р», «Л», «Ш», «Ж», «Щ», «Ч», а также свистящих «С», «З», «Ц».
Этапы моей работы:

1. Диагностика: Мы начинаем с детальной оценки вашего текущего произношения, чтобы определить, какие звуки нарушены и насколько выражены проблемы. Это позволяет составить индивидуальный план работы, учитывающий ваши особенности.
2. Формирование правильного артикуляционного уклада: На этом этапе мы работаем над оптимальным положением языка, губ и челюсти для каждого звука. Мы прорабатываем базовые артикуляционные позы и уклады, чтобы вы чувствовали уверенность в произнесении даже самых сложных звуков.
3. Развитие речевого дыхания: Дыхательные упражнения помогают вам говорить свободно и без напряжения. Мы укрепляем дыхательную опору, чтобы ваш голос звучал уверенно и естественно, а звуки приобретали чёткость.
4. Последовательная автоматизация звука: Мы начинаем с простых упражнений: сначала прорабатываем звук в изоляции, затем в слогах и словах. Постепенно усложняя материал, мы включаем звук в предложения и тексты, чтобы добиться его устойчивого использования в речи.
5. Речевой тренинг и автоматизация в спонтанной речи: Здесь я использую упражнения из нейропсихологии и актёрского мастерства, чтобы улучшить координацию и чёткость произношения. Включены специальные упражнения на развитие дикции, тренировка ритма и выразительности. Мы активно работаем с чтением стихов, скороговорками и монологами, чтобы закрепить новый навык в непринуждённой речи.
6. Использование звука в реальных ситуациях: Заключительный этап — внедрение звука в повседневное общение. Мы отрабатываем навыки применения звука в разных ситуациях: будь то деловая встреча, повседневное общение или публичные выступления. Это помогает вам чувствовать себя уверенно и не бояться звучать чётко и правильно в любой обстановке.

Мои курсы построены так, чтобы каждый студент мог устранить речевые затруднения, развить чёткую дикцию и комфортно использовать речь в любых условиях.

В своей работе с ринолалией я учитываю тип и степень выраженности нарушения — это может быть открытая, закрытая или смешанная форма. Мой подход начинается с диагностики и разработки индивидуальной программы коррекции, а затем я пошагово работаю над устранением дефектов произношения.
Этапы работы с ринолалией:

1. Диагностика: Я провожу оценку состояния речевого аппарата и дыхания, анализирую тембр голоса и артикуляцию, чтобы определить форму ринолалии. Также часто подключаю смежных специалистов (отоларинголога и челюстно-лицевого ортопеда) для комплексной оценки.
2. Формирование правильного артикуляционного уклада: Этот этап включает работу над правильным положением языка, губ и мягкого нёба, что особенно важно для коррекции назальности звуков. Использую логопедический массаж и упражнения на укрепление мышц для улучшения тонуса и координации.
3. Развитие речевого дыхания: Мы прорабатываем правильное разделение носового и ротового выдоха. Для этого используются специальные дыхательные упражнения, чтобы улучшить контроль над потоком воздуха и добиться естественного звучания голоса.
4. Постановка звуков: Я начинаю с автоматизации базовых носовых и ротовых звуков (например, «М», «Н»), чтобы устранить гнусавость и нормализовать звучание. Затем мы поэтапно добавляем остальные звуки, включая их в слоги, слова и предложения.
5. Автоматизация звуков и работа над голосом: Этот этап включает практику на дифференциацию назальных и неназальных звуков. Мы отрабатываем правильное произношение в скороговорках, стихах и в более сложных текстах.
6. Использование звуков в повседневной речи: Завершаем курс упражнениями на закрепление навыка в реальной речи, чтобы человек мог уверенно и чётко говорить в любых ситуациях.

Всё это помогает не только улучшить качество произношения, но и устранить назальные оттенки голоса, создавая плавное и естественное звучание.

В своей работе с нарушениями голоса, такими как афония, дисфония и ринофония, я использую комплексный подход, который включает дыхательную гимнастику, упражнения на развитие силы и тембра голоса, а также фонопедические техники. Программа коррекции строится с учётом характера нарушения и включает несколько этапов:
1. Диагностика:
При необходимости перед началом занятий я направляю пациентов на консультацию к лор врачу. Это помогает определить тип нарушения и разработать оптимальную программу занятий.
2. Подготовка голосового аппарата:
На этом этапе мы работаем над укреплением мышц гортани и дыхательного аппарата. Использую упражнения на расслабление мышц шеи и лица, чтобы снять избыточное напряжение, и техники на нормализацию дыхания. Это помогает создать базис для правильного голосообразования.
3. Развитие слухового восприятия:
Постепенно обучаю распознавать нарушения в звучании как у себя, так и у других. Этот этап помогает повысить осознанность и понимание собственной речи, что особенно важно при восстановлении голоса.
4. Постановка голоса и улучшение его качества:
Использую традиционные фонопедические методики, такие как методика Д.К. Вильсона, включающую пошаговую тренировку голоса с постепенным увеличением нагрузки. На этом этапе мы работаем над силой, высотой и тембром голоса. Важно достичь равномерного и комфортного звучания без перенапряжения.
5. Автоматизация навыков и введение в речь:
Мы включаем голосовые навыки в речевую практику, используя пропевание, чтение стихов и монологов, чтобы новый голос звучал естественно в любых условиях. Постепенно увеличиваем время использования нового голоса до полного перехода на правильное голосообразование.
6. Закрепление и сопровождение:
На этапе закрепления навыков продолжаю динамическое наблюдение и поддержку клиента, чтобы исключить рецидивы и корректировать голос при изменении условий (болезни, стресс и т.д.).
Вся работа проводится постепенно и с учётом индивидуальных особенностей, что позволяет добиться устойчивых результатов и вернуть уверенность в использовании своего голоса.

В своей работе с заиканием у взрослых я использую комплексный подход, который включает речевые, психологические и психотерапевтические методики. Моя цель — помочь клиентам преодолеть речевые барьеры и снизить уровень тревожности, влияющий на заикание. Я активно применяю суггестивные методы и элементы психотерапии, такие как аутотренинг, внушение и самовнушение, чтобы стабилизировать эмоциональное состояние и восстановить контроль над речью. Работа проходит поэтапно и постепенно усложняется, чтобы плавность речи стала естественной и стабильной.
Этапы работы:

1. Диагностика и постановка целей: Провожу комплексное обследование, оцениваю частоту и степень заикания, а также выявляю психологические факторы, влияющие на речь. Использую диагностические беседы и специальные речевые тесты, чтобы понять, как заикание проявляется в разных ситуациях. Это помогает сформировать чёткий план работы и выбрать оптимальные психотерапевтические техники.
2. Подготовительный этап: Сначала мы снимаем общее речевое напряжение и тревожность. Для этого включаю дыхательные и релаксационные упражнения, элементы аутотренинга и визуализации. Суггестия (внушение) помогает создать положительный настрой и убрать страх перед речью. Работаю над осознанием клиентом своего состояния и учу его техникам саморегуляции.
3. Постановка плавной речи: Мы начинаем с нормализации речевого дыхания и ритма, используя сопряжённую и отражённую речь. Включаю элементы ритмических движений (например, синхронизацию речи с движениями пальцев или рук), что помогает стабилизировать речевые процессы. Важную роль на этом этапе играют методы психотерапевтической поддержки, чтобы снизить психологическое напряжение и создать позитивный эмоциональный фон для тренировки речи.
4. Автоматизация плавной речи: Переходим к усложнённым речевым заданиям: от чтения коротких текстов к свободному диалогу. Использую психотерапевтические техники внушения и элементы когнитивной терапии, чтобы уменьшить страх перед речью и сформировать у клиента новые речевые привычки. Суггестия помогает снизить речевые судороги и выработать устойчивые речевые навыки.
5. Закрепление навыков в реальных условиях: На этом этапе моделируем различные социальные ситуации: обсуждение новостей, деловые переговоры, телефонные звонки. Параллельно использую аутогенные тренировки и методы самовнушения, чтобы клиент мог управлять своим состоянием в сложных речевых условиях. Включаю ролевые игры и театральные приёмы, чтобы клиент чувствовал себя комфортно и уверенно в любом контексте общения.
6. Поддержка и сопровождение: После основного курса продолжаю сопровождать клиента, предлагая психотерапевтические и речевые консультации. Рекомендую регулярные аутотренинги и использование суггестии для поддержания достигнутых результатов. Работаю над формированием новых речевых привычек и их закреплением, чтобы клиент полностью преодолел заикание.

Такой комплексный подход с использованием суггестии и психотерапии позволяет не только преодолеть речевые трудности, но и справиться с эмоциональными барьерами, которые часто сопровождают заикание у взрослых.

В своей работе по коррекции заикания у дошкольников я использую комбинированный подход, адаптируя методики в зависимости от уровня самостоятельности ребёнка и особенностей его речи. Моя методика включает игровые упражнения, работу с речевым дыханием и развитие плавности речи на разных уровнях сложности. В ходе занятий я последовательно формирую навыки уверенного общения и устраняю речевые судороги через структурированные этапы, постепенно переходя от наглядных форм речи к контекстным высказываниям.
Этапы моей работы:

1. Диагностика и планирование: Сначала я провожу детальную диагностику, чтобы понять, какие типы судорог (тонические или клонические) присутствуют в речи ребёнка и на каких звуках возникают наибольшие трудности. Исследую состояние речевого аппарата, дыхания и эмоциональную реакцию ребёнка на речевые ситуации. Это помогает мне определить степень выраженности заикания и выбрать подходящую методику.
2. Подготовительный этап: На этом этапе я учу детей воспринимать нормальный ритм речи и контролировать дыхание. Включаю упражнения на расслабление и релаксацию мышц, использую ритмическое сопровождение движений с элементами пальцевой гимнастики, чтобы синхронизировать дыхание и речь. Часто применяю метод «режима молчания», чтобы снизить речевую нагрузку и сформировать у детей спокойное отношение к собственной речи.
3. Этап сопряжённой речи: Начинаем с самых простых форм речи — сопряжённой и отражённой. Я проговариваю фразы вместе с ребёнком, следя за плавностью и ритмом. Постепенно мы переходим к отработке стихотворений и коротких рассказов, чтобы ребёнок учился говорить без напряжения.
4. Работа над плавностью речи: Мы используем упражнения с ритмическим сопровождением: ребёнок выполняет простые действия и проговаривает их. Постепенно переходим от описания действий к более сложным речевым конструкциям, таким как ответы на вопросы по картинкам и пересказ знакомых сюжетов. Включаю элементы ручной деятельности, чтобы снять напряжение и улучшить координацию движений, например, игры с конструкторами или лепка.
5. Формирование самостоятельной речи: На этом этапе ребёнок начинает самостоятельно составлять короткие рассказы и описывать картинки. Я активно использую игры и ролевые ситуации, чтобы создать позитивный опыт общения и закрепить плавность речи. Работаю над тем, чтобы ребёнок не просто произносил фразы, но и делал это осознанно, контролируя интонацию и ритм.
6. Этап перехода к спонтанной речи: Переходим к использованию плавной речи в более сложных ситуациях: свободное общение, рассказы по незнакомым картинкам и спонтанные беседы. На этом этапе мы также включаем элементы инсценировок и театральных игр, чтобы развить гибкость и выразительность речи. Я обращаю внимание на контроль эмоционального состояния, помогая детям чувствовать себя уверенно.
7. Закрепление и автоматизация: Мы отрабатываем новые речевые навыки в разных игровых формах: ребёнок рассказывает о своей деятельности, отвечает на вопросы, общается с другими детьми. Постепенно добавляю отвлекающие факторы и внешние раздражители, чтобы ребёнок научился справляться с речевыми трудностями и сохранять плавность речи в любых условиях.

Игровой подход и поддержка родителей:
Особое внимание уделяю игровым формам занятий — это помогает детям легче адаптироваться и не бояться ошибок. Привлекаю родителей к процессу, чтобы они могли поддерживать занятия дома, создавая спокойную атмосферу и помогая ребёнку закреплять навыки в повседневной жизни.
Таким образом, моя методика направлена на комплексное решение проблемы заикания: от устранения речевых судорог и улучшения плавности до формирования уверенной, свободной речи в любых условиях.

В своей работе с тахилалией и брадилалией у взрослых я применяю комплексный подход, который сочетает логопедические и нейропсихологические методики для нормализации темпа речи. Цель моей работы — помочь клиентам найти комфортный речевой ритм, улучшить координацию речевой и общей моторики, а также научить осознанному контролю над скоростью речи. Ниже приведена последовательность работы с этими нарушениями:
1. Диагностика и анализ речи:
Я начинаю с подробного анализа текущего состояния речи: оцениваю скорость произнесения, наличие дополнительных нарушений (например, баттаризма или полтерна) и проверяю, насколько хорошо человек осознаёт свою речь. Оцениваю сопутствующие симптомы — нарушение координации, слабую артикуляцию или избыточное мышечное напряжение. Это помогает выявить характерные особенности каждого случая и наметить план коррекционной работы.
2. Постановка речевого ритма и дыхания при тахилалии:
Для людей с патологически ускоренной речью (тахилалией) первоочередная задача — замедлить темп речи и нормализовать дыхание. На начальном этапе я использую упражнения на расслабление, замедленное дыхание и проговаривание коротких фраз под ритмичное дирижирование или под мелодичную музыку. Начинаем с режима молчания, чтобы снизить чрезмерную речевую активность и помочь клиенту восстановить внутренний контроль над речью. Постепенно подключаем чтение и проговаривание коротких текстов в замедленном темпе, следя за тем, чтобы речь была плавной и без запинок.
3. Постепенное усложнение материала:
На втором этапе я предлагаю более сложные речевые задания: чтение в замедленном темпе, точные пересказы текстов и коллективное создание рассказов. Занимаемся ритмическими упражнениями, которые помогают укрепить контроль над скоростью речи. Я учу клиента осознавать каждую произнесённую фразу и чётко контролировать паузы и дыхание. Важной частью этого этапа является автоматизация медленного темпа в различных жизненных ситуациях (например, в диалогах, при чтении или при обсуждении тем).
4. Формирование плавного и выразительного произношения при брадилалии:
Если темп речи патологически замедлен (брадилалия), я наоборот работаю над ускорением темпа. Включаю упражнения на улучшение общей и речевой моторики, активно использую логоритмику и дирижирование. Переходим от простых слогов и слов к скороговоркам и стихотворениям, которые тренируют динамичное произнесение. Для нормализации просодики и интонации я использую упражнения на повышение модуляции голоса, что позволяет сделать речь более выразительной.
5. Упражнения на синхронизацию речи и движения:
Включаю упражнения на координацию движений и речи: синхронные шаги или лёгкие движения руками в такт словам, чтобы выработать плавный и ритмичный поток речи. Это помогает сформировать осознанный контроль над ритмом и сделать речь более естественной.
6. Автоматизация речевых навыков в реальных условиях:
После того как мы достигли нужного темпа и плавности речи, я включаю работу над автоматизацией новых навыков в повседневных условиях. Использую ролевые игры, публичные выступления и задания на общение в сложных речевых ситуациях. Постепенно добавляю отвлекающие факторы, чтобы клиент научился сохранять контроль над речью в любых условиях.
7. Психотерапевтическая поддержка и нейропсихологическая коррекция:
Для снижения речевой тревожности и стабилизации состояния включаю психотерапевтические методы, такие как дыхательные техники и упражнения на релаксацию. Также использую элементы нейропсихологической коррекции, включая сенсорную интеграцию и ритмотерапию, что помогает улучшить общую и речевую координацию, а также устранить основные причины нарушения темпа речи.
8. Заключительный этап и поддержка:
На завершающем этапе я провожу тренировки речи в реальных жизненных ситуациях и даю рекомендации для самостоятельной работы. Очень важно продолжать самоконтроль и регулярные упражнения, чтобы поддерживать стабильность нового речевого ритма.
Такой поэтапный подход позволяет мне эффективно работать как с тахилалией, так и с брадилалией, восстанавливая естественный речевой темп и помогая клиентам чувствовать себя уверенно в любом общении.